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浅谈多媒体在小学一年级语文教学中的应用
发布者: 李淑娟  (发布时间: 2016-1-1 16:51:59
 

浅谈多媒体在小学一年级语文教学中的应用

    如何充分利用现代化的教学手段,最大限度的发挥多媒体在教学中的辅助作用,越来越被广大的教育工作者重视。但就我个人认为,对新接手一年级新生的语文教学,能够适时的利用多媒体的优势进行有效教学,对小学生的认识能力,阅读能力,写作能力等学习力的培养具有重要的奠基作用。众所周知,识字教学是小学一年级语文教学的重点和难点,

一年级儿童的注意具有随意性和不稳定性,传统的识字教学方法枯燥乏味,效果不佳,多体技术为识字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体课件以其图、文、声、色、光并茂的优势,创设了对多种感官形成刺激的有趣环境,优化了教学过程、提高了教学效率。现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求,一年级识字1300个,且汉字本身较为形象,其中又有很多形近字、多音字,真是纷繁复杂。由于年龄的关系,一年级学生注意力比较差对事物关注的时间更为短暂,一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法,整节课教学生字,往往是教师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味。所以如何利用现代化的教学手段,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的效果,是一个十分重要的研究课题。

    一、运用媒体,直观演示,激发学生学习兴趣

    根据一年级学生好奇心强的特点,直观演示指导学生看画面,这样可以激发学生的学习兴趣,使学生注意力集中,把无意识记变为有意识记,把枯燥无味的识记变为形象的识记,

收到记得快,记得牢的效果。

 二、看动画,教笔画,正确识字书写

   一年级学生的具体形象思维占主导,利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力,诱发学趣易于理解笔画、结构等特点,便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义,遇到难写、不易理解的字,则可以充分发挥电教优势,化难为易,使学生正确识字书写。如人教版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔“ ”不易掌握,就制作一个写“”字的动画,一笔笔写出来,配之笔划声的音乐,让学生认识笔顺,“鸟”这个笔划学生难写到位,显示这一笔时,动画速度较慢,学生看了动画,留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字,可让学生跟着动画,完成书写一个个部首,再整合在一起。又如一些易写错字,闪动笔画或偏旁,加强刺激。

 三、多形式,巧练习,巩固识字教学

    一个汉字在学生的脑中扎下根,还必须通过反复练习,及时反馈,来强化记忆。多媒体术一个显著的特点就是交互性。设计了程序,计算机可以成为能反馈练习的老师。以下是我课堂教学中运用的几个例子。

1)出示声旁,繁衍新字。

    针对一年级学生识字记忆较快、回生也快的特点,教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字,分别让学生以这些字为母体,繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框,上面是母体字,下面是新产生的字。设计动画,等学生说出新的字,移去形旁,电脑给予鼓励:“太棒了, 还有吗?”学生热情高涨,思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字,“青”繁衍  出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习,扩大了识字量,又促进了自学能力的形成。

2)相近字比较。

    汉字中许多相近字,小学生用字不分语言环境,不管字义,随便就用,所以必须通过练习,强化记忆,形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字,极易混淆。教学中可这样设计,

先随图出示“喝”字,让学生明白喝水要用口来喝,闪动偏旁“口”,加深刺激,再让学生组词。接着随图出示“渴”字,让学生明白是缺水了,让学生组词。最后出示几句话,让学生结合语言环境,说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字再应用的学习过程,符合小学生的认识规律,并能培养学生的正确的学习习惯。

小学语文研修组长胡忠俊已在2016-1-6 14:26:19推荐!