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必交项:现场实践活动证明材料
发布者: 项目管理员  (发布时间: 2015-12-20 20:47:28
现场实践要求 :

根据省项目办要求,本次“国培计划(2015)”—安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训项目参训教师在网络研修结束后,需结合本次研训内容在本校(本区域)开展现场实践,并提交有关现场实践活动的证明材料,现安排如下:

一、本学校(本区域)组织开展现场实践活动的时间:20151214日——2016120日。

二、参训教师在平台提交现场实践证明材料的时间:20151221日——2016120日。

三、现场实践证明材料提交的方式(以下2种方式选择1种提交即可)

      方式一:上传学校出具的签字并加盖公章现场实践证明鉴定表的扫描件或者照片(模版见附件)。

      方式二:上传现场实践总结PPT或者WORD(总结应充分利用信息技术手段做到图文并茂)。

      四、本次培训采取“网络研修”与“现场实践”双合格的考核方式,现场实践证明材料经辅导老师批阅为合格。结合网络研修成绩,方可认定为培训测评合格。

 

          注意事项:请在截止日期之前完成提交,同时如有照片需要提交,可通过作业编辑框上方的图片上传按钮上传

            


 
答题内容
提交者: 唐淑芳  (提交时间:  2016-1-20 15:33:38
“国培计划(2015)”——安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力培训现场实践成绩鉴定表姓 名 唐淑芳 性别 女 年龄 32 学历 大专 职称 小学一级 教龄 12 所任学科 幼儿语言 集中实践时间 2015 年 12 月 14日至 12 月 17 日工作单位 池州市徽商四季花城幼儿园现场实践内容 具体如下: 1. 运用多媒体课件,能提高幼儿专注力和积极性 “兴趣是最好的老师”。多媒体课件音、形、色俱全的动画效果,符合幼儿爱美、好奇、求趣的特点。幼儿像看动画片一样喜欢,百看不厌,无论是分段播放,还是完整播放,幼儿都能保持浓厚的兴趣。我有计划有目的反复灵活地播放课件,引导幼儿观察、思考,幼儿专注力能保持长久,35分钟的教学活动,幼儿专注时间达25分钟,较之传统教学8——10分钟有很大的提高。 2、运用多媒体课件,能有效地发展幼儿创造性思维。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同时进行的,思维发展能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。教师在进行故事、诗歌创新实验课时,改变传统的教师完整讲述—提问理解作品内容—完整欣赏或学习讲述、熟记的教学方式,大胆尝试观察、想象、讲述(发散幼儿思维,鼓励幼儿说出多种答案)——完整欣赏作品(寻求最后的结果)——学词学句并进行创编(丰富幼儿语言能力,发展幼儿创造性思维)的教学方式,运用多媒体生动的动画画面,创设真实的情境,指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物,鼓励幼儿去构想不同的答案,使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性,从而提高了幼儿创造性思维的发展。如故事教学开始部分,教师根据故事内容提出相应的问题,展示生动形象的动画画面,将幼儿带入一个童话的情境中,引导幼儿带着问题来观察思考,因而幼儿能想出多种答案,回答问题的积极性很高。在此基础上,播放完整的音、形、色俱全的故事内容,幼儿对作品的理解更透彻,印象更深。 3、运用多媒体课件,能有效地帮助幼儿理解作品内容 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验与理解。”多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体,,它突破了传统教具的单向性和功能的单一性,将多种功能糅合在一起,能形象地展示日常生活中难以看到的事物或现象,从而更好地帮助幼儿理解作品内容。如诗歌《小雨点》中苗儿的生长过程,鱼儿花儿的动态。诗歌《家》中小动物找家的过程及相应背景与动物的融合,表现出的欢快的画面,让幼儿真切地感受到作品的语言美和画面美,从幼儿愉快的表情和灿烂的笑容中,我们感受到了孩子们已进入情境,在分享着它们的快乐。故事《小蝌蚪找妈妈》和《三只蝴蝶》中,蝴蝶、花儿、蝌蚪等动物逼真的动态,让幼儿有一种如临其境的感觉,更容易让幼儿理解故事内容,这是传统教学使用静止的挂图和实物进行教学所不能比拟的。信息技术应用能力自评 通过安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力培训现场实践后,我发现我在信息技术“技术素养”、“评估与诊断 ”、“学习与发展 ”方面存在明显不足,在“计划与准备”、“组织与管理 ”方面勉强及格,所以我要在相应专业方面多学习、多研究、勤请教。也让我明确了自己的不足,使我在此次培训中有了明确的目标与方向,不至于盲目学习造成时间精力的浪费。 我认为对信息技术教师的培训应着重体现层次性和阶段性。层次性是指对信息技术教师的培训应充分考虑到各地、各校之间师资状况的差异。不顾及实际情况,对教师培训统一标准和要求,不仅违背教育规律,还会加重教师负担。阶段性是指对教师的培训不能期望一蹴而就, 应将信息技术教师培训的问题制度化、常规化。同时也应要求学校领导应给教师培训创造良好的氛围,增加对教师所承担工作重要性和艰巨性的理解,真正关心教师的成长。一、我在运用信息技术过程中,基本上促进了课堂的转变。之前,我总是简单的认为信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学,殊不知多媒体在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法;不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师充当放映员。对此,我较好地将信息技术整合到课堂中去,灵活地运用资源辅助教学,转变课堂。二、我在运用信息技术,实现了以学生为主体的教学理念。通过运用,我改变了以往的教学模式,真正实现以学生为中心的教学理念,达到了教学要关注学生的学习能力的效果。三、我在运用信息技术后,达到了使学习无限化、有效化。传统的教学学生学习内容是有限的,局限于教材,即便有学生平时也看一些课外阅读书,但很有限。随着信息技术的发展,现在我班的学生可以运用电子书阅读来拓宽自己的视野,未来还可以通过电子书包进行移动学习,而且还可以运用电子书包进行互动学习。因此,老师的学习,老师的与时俱进显得尤为重要。 “国培计划(2015)”——安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力培训现场实践成绩鉴定表姓 名 唐淑芳 性别 女 年龄 32 学历 大专 职称 小学一级 教龄 12 所任学科 幼儿语言 集中实践时间 2015 年 12 月 14日至 12 月 17 日工作单位 池州市徽商四季花城幼儿园现场实践内容 具体如下: 1. 运用多媒体课件,能提高幼儿专注力和积极性 “兴趣是最好的老师”。多媒体课件音、形、色俱全的动画效果,符合幼儿爱美、好奇、求趣的特点。幼儿像看动画片一样喜欢,百看不厌,无论是分段播放,还是完整播放,幼儿都能保持浓厚的兴趣。我有计划有目的反复灵活地播放课件,引导幼儿观察、思考,幼儿专注力能保持长久,35分钟的教学活动,幼儿专注时间达25分钟,较之传统教学8——10分钟有很大的提高。 2、运用多媒体课件,能有效地发展幼儿创造性思维。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同时进行的,思维发展能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。教师在进行故事、诗歌创新实验课时,改变传统的教师完整讲述—提问理解作品内容—完整欣赏或学习讲述、熟记的教学方式,大胆尝试观察、想象、讲述(发散幼儿思维,鼓励幼儿说出多种答案)——完整欣赏作品(寻求最后的结果)——学词学句并进行创编(丰富幼儿语言能力,发展幼儿创造性思维)的教学方式,运用多媒体生动的动画画面,创设真实的情境,指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物,鼓励幼儿去构想不同的答案,使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性,从而提高了幼儿创造性思维的发展。如故事教学开始部分,教师根据故事内容提出相应的问题,展示生动形象的动画画面,将幼儿带入一个童话的情境中,引导幼儿带着问题来观察思考,因而幼儿能想出多种答案,回答问题的积极性很高。在此基础上,播放完整的音、形、色俱全的故事内容,幼儿对作品的理解更透彻,印象更深。 3、运用多媒体课件,能有效地帮助幼儿理解作品内容 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验与理解。”多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体,,它突破了传统教具的单向性和功能的单一性,将多种功能糅合在一起,能形象地展示日常生活中难以看到的事物或现象,从而更好地帮助幼儿理解作品内容。如诗歌《小雨点》中苗儿的生长过程,鱼儿花儿的动态。诗歌《家》中小动物找家的过程及相应背景与动物的融合,表现出的欢快的画面,让幼儿真切地感受到作品的语言美和画面美,从幼儿愉快的表情和灿烂的笑容中,我们感受到了孩子们已进入情境,在分享着它们的快乐。故事《小蝌蚪找妈妈》和《三只蝴蝶》中,蝴蝶、花儿、蝌蚪等动物逼真的动态,让幼儿有一种如临其境的感觉,更容易让幼儿理解故事内容,这是传统教学使用静止的挂图和实物进行教学所不能比拟的。信息技术应用能力自评 通过安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力培训现场实践后,我发现我在信息技术“技术素养”、“评估与诊断 ”、“学习与发展 ”方面存在明显不足,在“计划与准备”、“组织与管理 ”方面勉强及格,所以我要在相应专业方面多学习、多研究、勤请教。也让我明确了自己的不足,使我在此次培训中有了明确的目标与方向,不至于盲目学习造成时间精力的浪费。 我认为对信息技术教师的培训应着重体现层次性和阶段性。层次性是指对信息技术教师的培训应充分考虑到各地、各校之间师资状况的差异。不顾及实际情况,对教师培训统一标准和要求,不仅违背教育规律,还会加重教师负担。阶段性是指对教师的培训不能期望一蹴而就, 应将信息技术教师培训的问题制度化、常规化。同时也应要求学校领导应给教师培训创造良好的氛围,增加对教师所承担工作重要性和艰巨性的理解,真正关心教师的成长。一、我在运用信息技术过程中,基本上促进了课堂的转变。之前,我总是简单的认为信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学,殊不知多媒体在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法;不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师充当放映员。对此,我较好地将信息技术整合到课堂中去,灵活地运用资源辅助教学,转变课堂。二、我在运用信息技术,实现了以学生为主体的教学理念。通过运用,我改变了以往的教学模式,真正实现以学生为中心的教学理念,达到了教学要关注学生的学习能力的效果。三、我在运用信息技术后,达到了使学习无限化、有效化。传统的教学学生学习内容是有限的,局限于教材,即便有学生平时也看一些课外阅读书,但很有限。随着信息技术的发展,现在我班的学生可以运用电子书阅读来拓宽自己的视野,未来还可以通过电子书包进行移动学习,而且还可以运用电子书包进行互动学习。因此,老师的学习,老师的与时俱进显得尤为重要。
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